如果我们把人们的生活分为儿童（包括青春期）、青春期、青春期、成人和老年人，可以说孩子是人生的最初阶段。这是人类身心快速发展的阶段，不仅身体快速发展，而且认知、情感、心态、价值观、思维和行为方式正在慢慢产生，其社会水平也在不断提高。没有人否认儿童是人类的希望和未来，无论是个人生存和发展，还是国家生存和竞争，都与对儿童的关心是分不开的。在中国，特别是自独生子女政策实施以来，家庭和社会对儿童的关注已经达到了前所未有的高度。在许多家庭中，儿童被视为“小太阳”。这种趋势一方面显示了社会对儿童的关注，另一方面也包含了社会教育态度和价值观的许多变化。这种对儿童的态度和观点被称为儿童的观点。从历史的角度来看，不同时代和不同民族的家庭将有不同的儿童观。
在欧洲漫长的历史中，孩子们被忽视了，他的生活和愿望没有得到应有的尊重。在古希腊，抛弃甚至杀害儿童的现象经常发生，没有任何控制；尽管亚里斯多德觉得这种传统应该受到限制，但他并没有表现出明显的反对。柏拉图在《普罗泰戈拉》中主张，对不听话的孩子要用恐吓和棍子。《十二铜表法》第四表第一条甚至要求残疾婴儿在2000多年前罗马发生的世界上最古老的法典之一，可以随意杀死。父母可以用各种暴力的方式教孩子，比如抽打、束缚，甚至让他们带着束缚。中世纪宗教中的原罪促使每个孩子成为僧侣眼中的罪人。当时流行一种预成论，认为孩子从出生起就是一个“小”成年人和成年人的区别只是体型和知识的大小，没有任何独特性，不承认所谓的儿童世界。孩子在家被父母打，在学校被老师打是很正常的。文艺复兴被认为是一种关注“人”在这个时代，我们仍然继承了中世纪原罪的儿童观，把儿童作为父母的附属品。
这一现象开始在17世纪的启蒙思想时代发生变化。理性主义的兴起降低了原罪的受欢迎程度。我们开始了解儿童的独特性，倡导社会尊重儿童；一些中国也颁布了确保儿童权利的法律法规。法国启蒙学者卢梭为西方现代儿童的观点奠定了基础。其概念的核心是将儿童视为儿童，儿童应成为教学活动的主体。20世纪初，美国学者杜伟提出了进步教育的理论“儿童中心论”，我认为校园生活的所有活动都应该基于儿童的必要性和发展。他把课程中心变成了儿童中心，这被认为是一场革命，哥白尼把地球中心变成了太阳中心。
根据上述概述，我们发现人类社会对儿童的态度和理解正在逐渐改变，其方式是从缓慢到尊重，从强制警告到指导，从成人中心到儿童中心，这种转变反映了人性、心态尊重和儿童发展规律的认知和适应。
这是当代儿童观的基本内涵，值得高度肯定。儿童艺术教育必须以当代儿童观为基础，才能获得对人性的尊重。少儿美术加盟
儿童艺术教育偏离当代儿童观
在中国，由于当代人文思想和自然科学的影响，当代儿童观受到了广泛的欢迎和接受；然而，当他们的儿童观与当代儿童观同步时，也存在一些误差和背叛，表现为溺爱儿童，但不尊重他的个人爱好，甚至强制改变他的兴趣和行为趋势，将儿童视为实现成人愿望和理想的工具或成人社会竞争的受害者。
如今，儿童艺术教育也严重偏离了当代儿童的观点。如今，儿童艺术具有显著的伪成人特征，摆脱了儿童的真实认知和情感状态。例如，在学习中国花鸟画时，他们没有引导孩子观察真正的花鸟。他们没有见过牡丹，也没有见过老鹰，只是从成人艺术中复制了风格。一些教师将他们最喜欢的风格和风格强加给孩子们，以便他们能够模仿和学习，从而导致儿童手绘成人画的情况。甚至有些老师为了谋取虚荣心，让孩子们复制自己的作品，送去展览或活动；有些老师只是用刀写作。归根结底，它可以概括为：首先，儿童艺术教育的突然加速发展，造成了冲动和虚假的局面。儿童艺术教育的快速发展应该是一种值得称赞的情况，因为这表明整个社会越来越重视儿童艺术素养的产生和提高，但相应的是教师心理和学习准备的不足。
儿童艺术有着独特的内涵。这一概念不同于儿童文学、儿童音乐、儿童舞蹈等概念。后者概念的内涵是“成年人为儿童创作文学、音乐和舞蹈，或者让他们欣赏、感受和学习”；儿童艺术的内涵是“根据自己的观察、感受、运用艺术方法的创作活动和作品”。少儿美术加盟
正是因为他们自己的创作和他人的创作，促进儿童艺术具有很强的发展意义，因为毕竟，孩子们最终会发展成人。作为一种生活特征，唯一能代表人们智力、情感和精力高峰的是成年人而不是儿童。同样，成人艺术，而不是儿童艺术，也是艺术，而不是儿童艺术。如果儿童艺术代表了人们最大的创造力，那么问：我们能告诉世界上几位著名的儿童画家吗？你知道哪些儿童艺术杰作吗？我相信没有人能回答这样的问题。任何第一次展示艺术知识的人都可以很容易地列出一些著名的成人艺术家的名字和作品。事实上，成年人对儿童艺术的热爱和赞扬是因为他们可以体验到天真的孩子般的兴趣和无拘无束的想象力。虽然一些成年艺术家也试图用孩子们的眼睛看世界，模仿孩子们的技能来世界，如毕加索和米罗；但没有必要无休止地夸大儿童艺术本身的价值。
儿童艺术教育对不同的人有不同的价值。从儿童艺术中，心理学家可以发现儿童的身心状态，艺术理论家可以找到艺术发生学的证据，艺术家可以扩大他们的创造性思维和空间，一些家长可以满足他们的虚荣心。然而，这些价值是外部的。儿童艺术教育的真正价值是什么？
